MỤC LỤC

 Trang

Mục lục Trang phụ bìa……………………………………………………
A. LỜI NÓI ĐẦU
1.Lí do chọn đề tài ………………………………………………………….
Cơ sở lí luận ………………………………………………………………
Cơ sở thực tiễn ……………………………………………………………
2. Phạm vi đề tài
B. THỰC TRẠNG
1. Khảo sát thực trạng
2. Nguyên nhân
C. CÁC GIẢI PHÁP
Giải pháp 1: Cho học sinh nắm vững yêu cầu và khái niệm về các cách mở bài, kết bài
Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh phân loại các cách mở bài, kết bài
Giải pháp 3: Tổ chức dạy các cách viết mở bài, kết bài theo đối tượng học sinh
Giải pháp 4: Dạy học tích hợp các cách mở bài, kết bài vào các phân môn khác của môn Tiếng việt
Giải pháp 5: Vân dụng hợp lí, nhẹ nhàng các biện pháp xây dựng mở bài, kết bài trong tiết học
D. KẾT QUẢ
E. KẾT LUẬN
1. Tóm lược giải pháp
2. Phạm vi áp dụng
3. Kiến nghị
Danh mục tài liệu tham khảo ……..………………………………………..
Phiếu nhận xét, đánh giá của hội đồng thẩm định.
1
2
2
2
2
3
3
3
4
5
5

7
13
14

15
16
17
17
19
19
20
21







LỜI NÓI ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
a. Cơ sở lí luận:
Mỗi môn học ở Tiểu học đều góp phần hình thành và phát triển nhân cách của trẻ, cung cấp cho trẻ những kiến thức cần thiết. Phân môn Tập làm văn ở Tiểu học có nhiệm vụ rất quan trọng là rèn kĩ năng nói và viết. Thế nhưng hiện nay, đa số các em học sinh lớp 4 đều rất sợ học phân môn Tập làm văn vì không biết nói gì ? viết gì ? Ngay cả bản thân giáo viên đôi khi cũng không tự tin lắm khi dạy phân môn này so với các môn học khác. Trong đó, phân môn Tập làm văn của môn Tiếng Việt luôn chiếm một vị thế rất quan trọng vì nó tích hợp nhiều mảng kiến thức một cách toàn diện về văn học, khoa học, xã hội và vốn sống, vốn hiểu biết của người học nên đây là một phân môn có thể nói là khó nhất trong chương trình học, đòi hỏi người học phải biết biến tấu những mảng kiến thức đó thành những kĩ năng kĩ xảo như việc dùng từ đặt câu, cách dựng đoạn, cách liên kết các đoạn với nhau để tạo thành một văn bản thực thụ. Muốn làm được điều này học sinh cần phải chăm chỉ khổ luyện và sáng tạo.
b. Cơ sở thực tiễn:
Trong một bài văn, mở bài, kết bài có một vị trí hết sức quan trọng. Mở bài là lời giới thiệu với bạn đọc đến thăm vườn văn của mình thì kết bài là lời nhắn gửi, lưu lại ý tưởng của bài văn, mang theo cảm xúc sâu sắc, trong lòng còn giữ lại những kí ức đẹp đẽ. Trong giảng dạy, không ít giáo viên còn băn khoăn một số công đoạn để hoàn thiện bài văn, đó là phần mở bài, kết bài ; mở bài trực tiếp hoặc gián tiếp; kết bài mở rộng hoặc không mở rộng. Đây là một nội dung hoàn toàn mới mẻ đối với giáo viên. Trong khi đó, sách giáo khoa và các tài liệu dạy học chỉ cung cấp cho giáo viên một số kiến thức sơ đẳng về khái niệm các cách mở bài, kết bài nên khi lên lớp giáo viên còn lúng túng, gặp nhiều vướng mắc. Vậy làm thế nào để mở bài, kết bài đảm bảo yêu cầu đề ra, không sơ sài, không quá dài so với bố cục bài văn, không xa đề, không hời hợt nhàm chán khuôn mẫu. Làm thế nào để khi lên lớp giáo viên có thể đủ khả năng
tổ chức cho học sinh học tập, để phân dịnh, diễn giải, minh hoạ một cách thấu


đáo những nội dung nói trên.
Là một giáo viên giảng dạy nhiều năm, bản thân tôi luôn suy nghĩ, tìm tòi các biện pháp để giúp học sinh xây dựng có hiệu quả phần mở bài, kết bài cho các bài văn miêu tả lớp 4 nhằm nâng cao chất lượng bài viết của các em và của môn Tiếng Việt. Đó cũng chính là lí do tôi chọn đề tài : “Một số giải pháp giúp học sinh viết tốt mở bài, kết bài trong bài văn miêu tả lớp 4” này để trao đổi kinh nghiệm dạy học với các đồng nghiệp.
2. Phạm vi đề tài:
- Học sinh lớp 4A1, với sĩ số 22 em năm học 2017 – 2018 của trường Tiểu học Lộc Châu 2 do tôi phụ trách.
- Thông qua các tiết chuyên đề tổ, trường; dự giờ đồng chí